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　　近日，各地高考狀元都已經出爐，關于他們的新聞報道也不斷出現。諸如“重慶高考文科狀元張毅：愛看韓劇愛賣萌”、“吉林2013文科狀元：愛吃愛玩的微博萌主”、“云南文理科高考狀元從不上補習班”、“四川高考文科狀元劉峻豪：愛打游戲愛玩音樂”、“”“理科狀元朱恬緣：重效率不貪黑起早”，不一而足。

　　不約而同，這些新聞報道都有一個指向，即這些狀元都既能玩也會學，全然沒有對于學習和考試的緊張和困惑，反而能在備戰高考的過程中很好地“享受生活”。看完這些新聞，無怪乎有網友戲謔，看看各地高考狀元的新聞，媽媽再也不用擔心我看韓劇、刷微博、談戀愛、玩網游會影響我的考試成績了。

　　不可否認，狀元們都會有一套自己的學習方法，在理解和掌握本階段的知識方面比同齡人有獨到之處。正如“幸福的家庭無不相似，不幸的家庭各有各的不幸”這句話一樣，狀元們會有相似的地方。但是見諸媒體，狀元們無一例外的都是能學會玩的全能戰士，無疑帶有一種“神童化”情結。而且，全然隱去學習中曾有的糾結與彷徨，難免顯得不靠譜。

　　究其原因，媒體在這之中有自己的議程設置，高考作為另一種“國考”，難免會有“狀元正確”的意味。在這樣一致的報道思維下，高考被渲染成是一件很輕松的事情，可以看韓劇打游戲，學習玩樂都不誤。至于補習班，這是“降檔次”和“掉身價”的舉動，呈現于媒體的狀元們肯定是沒有去的。

　　不僅是媒體，避苦就甜，將高考狀元“神童化”，也是各狀元產地的宣傳策略。能夠培養狀元的學校，要展示的是在教育方面的方法得當，輕松培養狀元，而不是“填鴨式”的教育。如此一來，學校既能獲得優質生源，也能夠取得現實的利益。“神童化”的狀元在各方合意下，也就應運而生了。

　　只是，言者有意，聽者必須有心。在高考依然是一場全國性選拔考試的情況下，如今還無法否認“應試”仍然是高考本質這一事實。至于這之中，附帶有的一些素質教育的點綴和裝飾，無論是考生和各位看官，也應該明白，“無他，形式而已”。

　　而且，退一步而言，在成功后再去回頭看自己之前的經歷，苦澀一般也會變得香醇，這種回憶式的陳述大都帶有很強的自圓其說性質。每個人的特點和狀況都不一樣，輕易地被浪漫化的宣揚和陳述所吸引，將極易使自己迷失在別人“回憶的路上”，而始忘記了去走自己現實的路。

　　對狀元們的“神童化”既是對未來考生的誤導，也是對這些狀元的不負責。狀元們取得了階段性的成功，應該受到應有的贊揚和鼓勵。只是，隱去那些不為人知的努力，將他們的學習過程都浪漫化為一個很享受的過程，無疑是渲染過度。胡適先生說“一點一滴努力，滿倉滿谷收成。”對于任何的“收成”，還是別忘了那曾經的一點一滴努力。