海口市龍華區某公辦小學四年級班主任李老師一開學就陸續接到家長的電話，電話里家長都要求老師特殊照顧一下自家孩子，給安排個好座位。“可是班里有50多名學生，如何照顧得過來？”李老師婉言拒絕家長的要求，依舊按從矮到高的傳統方法排座位。

　　新學期伊始，給學生排座位的難題困擾著許多老師，老師們都感慨排座位真是一門學問。如何才能科學合理，又讓家長放心，一些老師們找到了好方法。

　　排座老三樣：按個頭、按成績、各組互換

　　從矮到高排座、按成績高低排座、組與組之間交叉互換是排座的老方法。

　　林先生個子較高，“我從小學五年級開始就靠墻坐，不是靠教室后面的墻就是靠著兩面的墻。”林先生說道，他還記得新學期入學第一天，班主任讓全班同學按身高站成一排。“我初中也坐后排，坐在后面老感覺到自己不被重視，上課也不想發言。”

　　劉先生回憶，9年前，上高中后，班主任按照學科總成績排名來排定座位，成績好的學生坐在前排，成績差的學生坐在后排。“這種方法當時較為流行，也被學生、家長默許，雖然這種表面上看似公平的方法能夠調動相當一部分學生的學習積極性，考試考好了就能坐前面。但我認為不合理，至少會拉大成績好的學生和成績差的學生的差距，久而久之會對學生心理有不好的影響。”

　　還有一種方法是組與組之間交叉互換，“其實這種方法還是建立在高矮排列基礎上，每個星期組和組之間交叉調整。”林先生說，坐后排的始終坐后排。

　　排座新方法：滾筒輪換、小組互補

　　海口濱海九小吳老師今年還打算使用前后排滾筒輪換的排座方法，最后一排換到第一排，第一排退到第二排，如此類推，每周換一次。“這種方法很公平，每個學生都會坐第一排和最后一排，往年我也有過嘗試，家長也很認同。”吳老師說，老師對每一個學生都是盡責的，但是學生們往往認為坐在后排會被老師忽略，通過前后排滾筒輪換的方法，可以使學生們消除不被老師重視的疑慮，經常變動座位，對學生的視力也有好處。“當然，我還是會優先照顧個子矮小和視力差的學生。”吳老師補充道。

　　對于前后排滾筒輪換的方法，家長們表示贊同。“滾筒式的方法我覺得挺好，每個孩子都有機會坐前排。”王女士說，她的女兒今年上初一，個子矮小，一直坐第一排。“老是仰著頭聽課，頸椎容易疲勞，還容易產生自卑心理，被貼上了矮個子的標簽，座位經常變動比較好。”

　　同桌之間組成學習互補小組是瓊山中學劉老師今年的排座新法。“往年我經常接到家長要求給孩子調整座位的電話，很多家長都希望孩子能有個好同桌，這讓我產生了要在同桌之間組建學習小組、實行‘幫幫坐’的想法。”

　　劉老師說道：“學習小組的組成原則是強弱聯合，也就是讓學習實力有差別的學生坐在一起，實現‘一幫一’對于成績好的學生來說，幫助成績差的學生解題實際上也是復習舊知識、鞏固新知識的過程，組成學習互補小組有利于雙方的共同提高。”劉老師表示，他會根據每個學生的學習態度、各個科目的強弱情況來編排學習小組。

　　吳老師和劉老師均表示，實行上述排座位方法主要是從學生心理、學習等角度來考慮的，“目前還在試行階段，反響比較好，但還是希望家長、學生多提意見。”吳老師說道。

　　專家有說法：排座要考慮學生身心健康

　　“把坐前排當成是對學生的獎勵、坐后排是懲罰的做法值得商榷。”省教育研究培訓院專家吳益認為，這種方法會損害學生的自尊心。過去按個子高矮、視力好壞來給學生排座，充分照顧到學生的實際困難，但是長期從一個角度看黑板反而會出現問題。比起過去的排座方法，前后排滾筒輪換、組成學習小組的方法要科學很多，但不能說對所有班級都同樣適用。“每一種方法都有其局限性，老師們要結合實際情況、站在學生的角度充分考慮，總之有利于學生身心健康的方法才是好方法。”吳益強調。

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