用智能設(shè)備上課，在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，這種“高科技+教育”或“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，如今在許多學(xué)校已成常態(tài)。哪里不會(huì)點(diǎn)哪里，也早已不再是一句新鮮的廣告詞，而是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育智能化、個(gè)性化的一個(gè)縮影。然而只要披上高科技的外衣，教育是否就真的實(shí)現(xiàn)了升級(jí)？這并不是一個(gè)能夠輕易畫上句號(hào)的問題。

　　近日，有媒體曝出“鄒平黃山中學(xué)搞‘平板教學(xué)’，高一每個(gè)學(xué)生要交2800元用于購買平板電腦”的新聞，引發(fā)輿論關(guān)注。許多學(xué)生不了解，多數(shù)家長不自愿，無疑給學(xué)校改善教學(xué)質(zhì)量的初心，蒙上一層陰影。

　　實(shí)際上，將最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能設(shè)備運(yùn)用在學(xué)校教育當(dāng)中，已成為近些年來的趨勢和潮流。比如許多高校推出的Mooc（慕課）、網(wǎng)絡(luò)公開課，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展了教學(xué)的時(shí)間與空間；部分中學(xué)、小學(xué)推出的多媒體教室，將單一的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為“聽、說、讀、寫”的全方位訓(xùn)練；還有一些學(xué)校甚至推廣無紙化教學(xué)，將電腦、智能移動(dòng)終端等設(shè)備引入課堂，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、作業(yè)、考試的電子化、網(wǎng)絡(luò)化……這些創(chuàng)新實(shí)踐，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也引發(fā)了一些爭議和問題。

　　俗話講“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，用高科技武裝課堂，必然需要不菲的資金投入。然而錢從哪里來？花在了哪里？相關(guān)的技術(shù)設(shè)備質(zhì)量怎樣？學(xué)校與企業(yè)之間有沒有貓膩？這些都必須說清楚、講明白。更何況網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)、智能設(shè)備等成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的教學(xué)投入，也就為權(quán)力尋租創(chuàng)造了空間。這次黃山中學(xué)的“平板教學(xué)”之所以飽受質(zhì)疑，就在于每個(gè)學(xué)生2800元的費(fèi)用不僅太高，而且招標(biāo)、采購過程不透明，相關(guān)信息未公開，導(dǎo)致疑竇叢生，令人遲疑。因此，在引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)之前，必須要做的就是建章立制，明確規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，將招標(biāo)或采購過程公開，讓資金使用透明，這樣才能確保不會(huì)“好心辦壞事”，也避免不守規(guī)矩者鉆了空子。

　　然而，關(guān)于資金的問題尚可以解決，亦有定論。更多人關(guān)心的是，一味強(qiáng)調(diào)設(shè)備、技術(shù)、模式的創(chuàng)新，是否反而忽略了真正的教育需求和教學(xué)效果？目前，很多人已經(jīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”、高科技等視為天然的“進(jìn)步”和“正確”，似乎只要連上網(wǎng)、用上新技術(shù)就能解決一切問題。然而，這可能恰恰忽略一個(gè)前提：再好的技術(shù)和設(shè)備，也不過是教學(xué)的輔助、學(xué)習(xí)的工具，是“末”。而教學(xué)質(zhì)量才是“本”。本末倒置，只會(huì)讓教育本身發(fā)生異化；把手段當(dāng)做目的，不僅浪費(fèi)了金錢，也耽誤了孩子。這也就難怪，黃山中學(xué)所在的濟(jì)南市，有幾所學(xué)校曾經(jīng)免費(fèi)推廣過“平板教學(xué)”，但教學(xué)效果一般，最后也只能放棄。

　　人類社會(huì)的技術(shù)進(jìn)步是沒有止境的，教育領(lǐng)域的成功也往往得益于這種進(jìn)步，然而學(xué)校教育終究不是追潮流、趕時(shí)髦的秀場，探尋知識(shí)、塑造人格、培養(yǎng)孩子，才是最被珍視和推崇的價(jià)值。因此，說到底，一切不以改善教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)、不以學(xué)生獲益為出發(fā)點(diǎn)的改革升級(jí)，就只能淪為華而不實(shí)的冒險(xiǎn)，成為偏離了軌道的航行。