北京市教委、發改委、財政局等十部門近日印發《北京市新時代基礎教育強師計劃實施方案》，從加強中小學教師思想政治和師德師風建設、全面提高教師培養培訓質量、深化中小學教師管理制度改革等方面提出具體措施。《實施方案》提出明確落實中小學教師家訪制度，將家校聯系情況納入教師考核，不簡單用升學率、學生考試成績等評價中小學教師。

教師家訪早已有之，通過家訪，能夠加強家校之間的互動交流，有利于解決個別學生的家庭教育等問題，幫助家長樹立正確的家庭教育理念。在許多人的記憶里，入戶家訪是老師教育學生的重要方式之一，甚至成為社會評價中小學教師從業履職基本功的重要方面。近年來，一些學校和教師的家訪工作出現一些變化，有的家長反映家校聯系種類比較單一，頻次也較少。國內某一線城市針對家校溝通問題進行的一項問卷調查顯示，每學期教師家訪的次數以一次居多，占51.11%，有13.97%的家長反映教師家訪為零次。

2020年10月，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，其中提出“落實中小學教師家訪制度，將家校聯系情況納入教師考核”。可見家訪對學校和教師來說，是一項必須履行的職責。此次北京市印發的《實施方案》明確“家訪納入教師考核”，是對《深化新時代教育評價改革總體方案》中有關要求的具體落實。

對于教師而言，家訪是責任，并非可有可無的“點綴”。家訪是家校共育的重要紐帶，有利于家校之間良性互動。將家校聯系納入教師考核，有利于促進家訪制度化，也有利于更好地發揮教師作用。學生成長受家庭環境影響很大，通過家訪能夠讓教師真切了解學生的“成長現場”，從而更好地為家長提供幫助和支持。另外，教師家訪，對于留守兒童、困難學生也能起到幫助作用。簡而言之，做好家校共育，需要加強家校合作與交流，而家訪在其中發揮的作用不可小覷。

做好家校工作也要有開放的思路和眼光。比如在常態化疫情防控條件下，教師并不一定要像傳統家訪那樣到學生家里去進行家訪，可以通過電話視頻聯系，進行“在線家訪”，還可以通過把家長請到學校等方式加強家校交流。提高教師家訪能力，需要教育部門不僅將家訪納入教師考核，還要對教師進行具有針對性的培訓。此外，還要防止教師家訪變成簡單的“打卡”，衍生形式主義問題。要做好宣傳解釋工作，爭取家長對家訪的理解與配合，避免教師家訪給教師與學生家庭帶來不必要的“負累”。還要防止家訪給部分家庭條件差的家長增加壓力，特別要避免加劇給教師送禮的問題，不能讓家訪成為滋生不正之風的土壤。

要加強教師家訪，讓家訪制度化，不能讓家訪逐漸式微、淡化，這樣才能促進“雙減”政策更好落地，更好實現因材施教的育人目的。對教師來說，做好家教工作也是一種責任回歸，有利于加強家校共育，促進家校社協同育人。家訪并不是一件過時的事，相反，其在當下有著不可或缺的教育意義，理應得到大力推廣。將家校聯系納入教師考核，既能夠促推教師更好地履職擔當，也有助于教師家訪制度落到實處。