一位貧困縣教育局長的嘆息 有了幼兒園找不到老師
“農村幼兒園師資力量薄弱，不少幼師畢業生都不愿意到農村工作，而是拼命往城里的公辦幼兒園擠。有的農村幼兒園的老師身兼多職，既當老師，又當生活保姆，也當接送員，這就難以保證教學質量。”兒童樂益會“手牽手”項目廣西總協調員玉海云說。
翁家周為了改變困局，試圖從職業教育學校找到突破口，4月17日，他還受邀擔當職教幼師班素質比武的評委，他看了學生們的比賽有些著急，“現在各種途徑加緊修建幼兒園，幼師崗位缺人，但你們現在的能力遠未達到合格幼師的標準。”翁家周不認可社會對于幼師教育的態度——“學習不好，考幼師，以后有個飯碗。”
學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是基礎教育的基礎，夯實學前教育才能鞏固義務教育成果，提高國民素質。
“右手握筆”、“小腳并齊”、“漢字寫在方格中”，老師何愛金向咿咿呀呀的孩子們說著，這是4月16日記者在環江洛陽普樂村幼兒園看到的一幕。
華東師范大學學前教育系教授姜勇對記者稱，“幼教絕不是為小學教育提前打基礎，幼師的待遇問題還需要全局考量。”
據透露，目前教育部正在征集幼師資格證考試的試題，增加了大量實踐題目，“這些題目的變化有利于大批有實踐經驗的農村幼師通過考試，他們理論弱，但經驗豐富。”姜勇曾向教育部基礎教育部門有關領導建議，制定一個國家標準，無論是公立、私立幼兒園，無論是有編制、無編制的崗位，只要通過了幼師資格考試，就套用這個待遇標準。
據悉，4月19日，“手牽手”項目在廣西環江毛南族自治縣修建的川山鎮中心幼兒園也正式開園，并為全縣的幼兒園教師進行了培訓。（記者于宛尼）
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