??? 本報8月23日訊（記者杜潤濤）“日前公布的職稱制度改革實施方案給我們農村學校打了一針強心劑。”說起《海南省中小學教師職稱制度改革工作實施方案》，?？谑旋埲袑W校長陳健表示，這讓他們農村學校留住優秀教師更加有信心了。

????新措施激發教師活力

????“新方案有助于老師改變安于現狀的實際情況，進一步激發農村學校教師的活力?！庇琅d中心小學教師吳瓊珠表示，以前中學和小學是兩種不同的職稱體系，使得許多小學教師產生一種自己不如中學教師的心理，當取得一定職稱后，就容易產生安于現狀的思想，對于學校的教學有效開展會產生消極影響。

????吳瓊珠表示，她從教八年，按照新體系算二級教師。當看到《方案》中提到在評價標準上，將會對農村學校教師適當傾斜的時候，加上一旦中小學教師崗位出現空缺，可以在本市縣范圍內進行跨校評聘。這讓他們感受到了國家的重視，是一種平等的體現，這種感覺真的不錯，有了一種更強的歸屬感。

????讓更多優秀教師留農村

????“學校最怕的就是看著一名優秀教師前往別的學校而無能為力?！闭劦浇虒W工作的開展，陳健表示有的時候真的很無奈，一名優秀的年輕教師要走，你用什么來留？待遇、職稱，這在以前是很難實現的，而新改革措施的實施，給我們農村學校打了一針強心劑，評審標準向農村學校傾斜，將會讓我們留下更多優秀教師，促進農村教育的發展。

????陳健表示，本次的改革圍繞健全制度體系、拓展教師職業發展通道、完善評價標準、創新評價方法等方面進行，無疑讓農村學校教師有了更多的機會。加上評價更注重師德素養、教育教學工作業績、教育教學方法及教育教學一線實踐經歷，改變了過分強調論文、學歷的傾向，給學歷普遍相對較低的農村學校教師帶來了利好，對于我們穩定和吸引優秀教師在邊遠貧困地區鄉村小學和教學點任教樹立了信心，也會給農村學校的發展帶來新的活力。

????改革三個階段

????準備階段：2016年1月至7月

????實施階段：2016年7月至12月

????總結階段：2016年12月

????至2017年12月

????過渡級別對應

????一、統一后教師職稱（職務）與原中小學教師專業技術職務的對應關系是：原中學高級教師（含在小學、幼兒園中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學、幼兒園高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學、幼兒園一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學、幼兒園二級教師、三級教師對應三級教師。

????二、現已聘用為中小學高級、中級、初級教師職務的，分別過渡到對應的專業技術崗位等級。聘為中學高級教師職務的，過渡到對應專業技術崗位五至七級；聘為中學一級教師和小學、幼兒園高級教師職務的，過渡到對應專業技術崗位八至十級；聘為中學二級教師和小學、幼兒園一級教師職務的，過渡到對應專業技術崗位十一至十二級；聘為中學三級教師和小學、幼兒園二、三級教師職務的，過渡到對應專業技術崗位十三級。

????三、對改革前已經取得中小學教師專業技術職務任職資格但未聘用到相應崗位的人員，已取得的專業技術資格依然有效，待學校相應崗位出現空缺時，按規定程序參加競聘上崗。